1、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
教學目的:
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。
教學時間:
一課時
課前準備:
1、青蛙和小鳥的`圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程:
一、做一做——游戲導入,分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家帶來的新朋友是誰?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)
2、我們怎么和它們做游戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看黑板,說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同?
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了)
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了)
(剛才,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)
3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你蜜察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢!保ò鍟鹤^天)
4、“坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來!毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話,探究重點
1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?
(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)
2、好,請大家帶著這些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)
3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?
4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)
請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?
小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)
所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰愿代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什么無邊無際?繼續點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果,咬一口,夸一夸!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)
4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等,F在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發散思維,培養創新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
(井圖) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!
2、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
教學目的:
1、認識本課中的生字新詞,正確書寫。
2、理解課文內容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點:
1、解課文內容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備:教學課件、掛圖
教學過程:
一、談話導入:
教師出示坐井觀天的掛圖,讓學生仔細觀察,然后說一說圖畫的意思,初步感知這個成語的意思,然后揭示課題:今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》,板書課題。
二、進入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字標上生字的字音,多讀幾遍。
2、在小組內讀課文,數一數,課文共有幾個自然段?標好自然段序號,小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內容。
(二)、認識生字:
1、教師用課件列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指,說說“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文,互查字音。
3、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、整體感知:指名按自然段讀,說說故事里都有誰,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
板書:有多大?
青蛙在什么地方?(井底)
小鳥在什么地方?(井沿)
(五)、細讀課文,深入理解:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話:小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。
課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
讀一讀,說說你有什么體會。然后練習朗讀,體會青蛙的語氣:非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段,說一說。
投影片:配有青蛙的圖和它說的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
讀一讀,談談你的理解。青蛙為什么會錯了?錯的原因是什么?小實驗:卷起圓紙筒看屋頂有多大。(教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法,讓學生認真聽,進行相互補充。)
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語氣。
(六)整體綜合:
1、展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會想些什么,做些什么?(先自己練習說,組織好語言再回答)
(對自己的無知和自以為是感到慚愧,
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題,……)
2、讓學生自愿結合,有語氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動作進行表演。
三、作業:有語氣的朗讀課文,家長進行評價。
附件1:板書:
13 坐井觀天
青蛙 (有多大?) 小鳥
井口那么大 無邊無際
3、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
教學目的:
1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。
教學時間:
一課時
課前準備:
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程:
一、做一做——游戲導入,分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家帶來的新朋友是誰?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)
2、我們怎么和它們做游戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看黑板,說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同?
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了)
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了)
(剛才,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)
3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你蜜察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢!保ò鍟鹤^天)
4、“坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來!毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話,探究重點
1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?
(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)
2、好,請大家帶著這些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)
3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?
4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)
請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?
小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)
所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰愿代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什么無邊無際?繼續點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果,咬一口,夸一夸!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)
4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等,F在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發散思維,培養創新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
(井圖) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!
4、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:(1)理解重點詞語的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式!边@一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創造性地學習,我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的(1)、充分朗讀,讀中質疑, 學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎。(2)體驗情境,感悟朗讀。設計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會立思考,學會讀書,讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后,我讓學生利用網絡提供的閱讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課后,我有幾點體會:
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,教師如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助于培養學生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉變為教學行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執已見。但本課教學中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學習主題,提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”,其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是乏過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷,我們不難看出,只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發他們的動機,提供一定的機會,培養一定的方法,再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文,感知課文內容。讓孩子們帶著問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都交代清楚,大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據,這是必要的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案,忽略了教學的靈活性。有時,隨機生成的教學會收到意想不到的效果,引發教學高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?”我作為作業布置,如果讓孩子們接著說,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發現了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時,而在于日積月累,我將繼續努力,讓自己在新課改中成長起來!
5、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥──小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說──小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥:無邊無際 你弄錯了
青蛙:天不過井口那么大 我不會弄錯的
【教學后記】
學生對于這個故事很感興趣,課下早就讀了很多遍,因此,課上經過分角色朗讀,學生很容易能夠了解其中的內容,感悟其中的道理。續編故事時,學生的想象力得到了充分的體現,口語交際能力仍需進一步訓練。
6、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
一、教學目標
1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
(一)積累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀°讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“ ”圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……)
(三)再讀課文,訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
(四)背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦,獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業
練習規范書寫生字:“井、觀”。
7、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
教學目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話導入
同學們,今天老師給大家帶來了兩個新朋友,瞧,他們是誰?我們今天學習的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程
(一)字詞
首先請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語:指名讀齊讀
2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認識的生字,誰來單讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名,開火車
4、生字、組詞、造句:下面來點更難的,誰能讀字、組詞,再根據你組的詞造一個句子呢。
(二)朗讀,理解
1、默讀課文,青蛙和小鳥在什么地方,發生了什么故事?
@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢,看,老師畫了一幅簡筆畫,誰來指一指,哪是井沿?(指生認)。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么?指著說一說。
@他們之間發生了什么故事?
板書:爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢?咱們一起來讀讀他們爭論的話,在課文哪幾個自然段?(課文的2-7自然段。)
(1)男女生對讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥)
(提出問題:青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,你能在文中畫出來么)
出示:青蛙說:“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
理解:“大話、不過!
小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!“
理解“無邊無際”,什么是無邊無際。(生回答)
教室能說是無邊無際么,操場能說無邊無際么,什么能說是無邊無際的。(大海、沙漠、草原、田野)
(出示圖片:同學們說得真好,那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么?)
誰再來讀讀這句話,看看該怎么讀,應該體現出什么?(帶動作讀)
小鳥說天無邊無際,很大很大。
(2)老師讀青蛙,生讀小鳥。
(3)小組合作讀
(4)表演讀(動作)
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了,那他們到底誰說的對呢?(小鳥)。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢?
“飛了一百多里!毙▲B到過很多地方。
說話訓練:小鳥飛啊飛,飛過——,飛過——,還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢?用課文中一句話說說。(天天坐在井里,見識少,目光短淺)這是一個原因,還有一個原因。青蛙笑了,當別人告訴他的時候,他聽了沒有?反而笑了,說明什么?(自以為是,不聽別人勸告)
現在我們回到課題,坐井觀天,一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人?(板書:無知、自以為是)。如果青蛙想告別無知,他應該怎么做?
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么,會說些什么呢?
通過我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,認識了了自己的無知和自以為是。
同學們,通過今天的學習呢,我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,通過自己的努力學習,做一個知識淵博,不自以為是的人,下課!
8、小學語文二年級上冊《坐井觀天》優秀教學設計
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:(1)理解重點詞語的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式!边@一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創造性地學習,我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的(1)、充分朗讀,讀中質疑, 學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎。(2)體驗情境,感悟朗讀。設計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會立思考,學會讀書,讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后,我讓學生利用網絡提供的閱讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課后,我有幾點體會:
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,教師如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助于培養學生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉變為教學行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執已見。但本課教學中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學習主題,提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”,其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是乏過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷,我們不難看出,只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發他們的動機,提供一定的機會,培養一定的方法,再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文,感知課文內容。讓孩子們帶著問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都交代清楚,大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據,這是必要的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的'課堂有點局限于預設的方案,忽略了教學的靈活性。有時,隨機生成的教學會收到意想不到的效果,引發教學高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?”我作為作業布置,如果讓孩子們接著說,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發現了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時,而在于日積月累,我將繼續努力,讓自己在新課改中成長起來!
9、二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計
教學目標:
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
教學過程:
一、游戲導入,激發學習興趣
根據要求,做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規則:
(1)左手把紙筒放在左眼處。
(2)右手捂住右眼。
(3)頭不能移動,直視前方。
師:通過紙筒,你看到的黑板是什么樣子的?拿下紙筒,再看看你剛才看過的地方。你看出了什么?
過渡語:同學們,通過紙筒,我們發現,視角不同,看到的范圍也就不同了。
今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的藍天又變成了什么樣子呢?今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文,了解脈絡
1、請同學們自由讀課文。
(1)讀準字音,讀通課文,找找課文有幾個段落。
(2)邊讀邊思考,課文寫了哪兩個小動物?他們之間發生了什么事呢?
2、學生反饋。(板書:爭論天的大。
過渡:這位同學概括簡單明了,以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
3、師:小鳥和青蛙在爭論天的大小,那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的?你從文中的那句話知道的呢?
4、青蛙在哪里?誰來給老師擺一擺?小鳥又在哪里呢?
三、學習課文、深入體會
1、通過剛才的學習,我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論,那他們是怎樣爭論的?文中出現了幾次對話?請你們再次默讀課文,用橫線畫出他們的對話。
2、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛,老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰來說一說,小鳥和青蛙之間發生了幾次對話?。
學習第一次對話:
師:他們的對話可有趣啦!請小朋友自由朗讀第1次對話,(課件出示)誰想讀一讀?
指導朗讀。理解:小鳥飛了多遠?一百多里有多載?
學習第二次對話:
3、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的對話真精彩,下面我們來學習第二次對話?纯葱▲B和青蛙又說了什么?(誰來讀?)
(1)、大話是什么話?你說過大話嗎?你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢?讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢?
(2)、小鳥是怎么來反駁青蛙的呢?天有多大?讓我們來學習第二個生字?無邊無際是什么意思?
出示圖片練說:小鳥飛呀飛,飛過,飛過,還沒有看到天的邊。
教師引讀:天真是無邊無際,大得很哪!讓我們一起來讀一讀。
(3)現實生活中還有什么是無邊無際的?這些都是無邊無際的,大得很呢!讓我們再來讀讀這句話。
(4)、同學們讀得可真棒,下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎?
學習第三次對話:
4、師:學到這里,大家都已明白,到底是誰錯了?可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
(1)、誰來讀一讀,真不錯,青蛙為什么笑了?它是多么的自以為是!他是多么的愚蠢!讓我們來讀一讀。
小鳥為什么笑了?是!小鳥見識多廣,誠懇地勸告青蛙,希望青蛙能改變它的看法,讓我們來讀一讀。
(2)、師:同學們,我們都知道是青蛙錯了,可它自以為是以為是自己對了,要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?(跳出來,讓小鳥帶他到處走一走)
(3)、師:對,眼見為實,青蛙真的從井口跳了出來,讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么?它自己對小鳥說些什么?(生練說)
這還是一只的青蛙。
師:小朋友們的想象真豐富,語言真優美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
1、讀完了三次對話,下面我們來學習寫生字。出示生字:沿
2、請同學們仔細觀察,沿字有什么特別?
教學反思:《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的`品味語言呢?以下是我的幾點反思。
1、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
2、小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
3、通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中,本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,教師的評價語言匱乏等,以后我定會多多學習,把自己的教學水平再三提高。
10、二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計
教學目的:
1、認識本課中的生字新詞,正確書寫。
2、理解課文內容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點:
1、解課文內容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備:教學課件、掛圖
教學過程:
一、談話導入:
教師出示坐井觀天的掛圖,讓學生仔細觀察,然后說一說圖畫的意思,初步感知這個成語的意思,然后揭示課題:今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》,板書課題。
二、進入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字標上生字的字音,多讀幾遍。
2、在小組內讀課文,數一數,課文共有幾個自然段?標好自然段序號,小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內容。
(二)、認識生字:
1、教師用課件列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指,說說“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文,互查字音。
3、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、整體感知:指名按自然段讀,說說故事里都有誰,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
板書: 有多大?
青蛙在什么地方? (井底)
小鳥在什么地方? (井沿)
(五)、細讀課文,深入理解:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話:小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。
課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
讀一讀,說說你有什么體會。然后練習朗讀,體會青蛙的語氣:非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段,說一說。
投影片:配有青蛙的圖和它說的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
讀一讀,談談你的理解。青蛙為什么會錯了?錯的原因是什么?小實驗:卷起圓紙筒看屋頂有多大。(教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法,讓學生認真聽,進行相互補充。)
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語氣。
(六)整體綜合:
1、展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會想些什么,做些什么?(先自己練習說,組織好語言再回答)
(對自己的無知和自以為是感到慚愧,
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題,……)
2、讓學生自愿結合,有語氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動作進行表演。
三、作業:有語氣的朗讀課文,家長進行評價。
附件1:板書:
13 坐井觀天
青蛙 (有多大?) 小鳥
井口那么大 無邊無際
11、二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計
一、教學要求:
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點:
重點:讀懂課文,理解內容。難點:理解寓意。
三、教具:教學軟件、頭飾。
四、教學過程:
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
二、自學生字,檢查指導。
三、教給方法,學習1—3自然段。
第二課時
一、復習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法,用同樣的學習方法學習4—7自然段,也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文,質疑問難。
自讀課文,勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語,提出解決。
三、精讀課文,引導釋疑。
1、聯系生活實際,理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話,理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀,理解寓意。
1、它倆誰說得對?替它倆找找原因,引出寓意。
2、結合自身談想法,進一步受到教育。
五、品讀課文,角色體驗。
1、同桌分角色朗讀,爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象,青蛙跳出井口會看到什么?
把你想到的說出來或畫出來。
附:板書設計
12、坐井觀天
小鳥(圖)無邊無際
天有多大?
青蛙(圖)像井口大
12、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
教學目標:
1、學會“沿、際”兩個生字,理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。
教學重點、難點:
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
教學準備:
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件。
教學過程:
一、導入:(提前板畫)師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書)(齊讀課題)
二、新授:
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事?(指生讀)
師:青蛙坐在井里,小鳥在哪里?(生答)你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請你來,讓小鳥落到井沿上吧。ㄉ胶诎宸判▲B)
師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)
2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來寫一寫吧。ǔ鍪咎镒指瘢,怎樣才能寫好這個字呢?(生說,師范寫、生寫四個)
3、同學們字寫的很棒,相信課文讀的更好,我們打開書,繼續走到青蛙和小鳥身邊吧!誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話?指生讀。
4、師:一百多里,那就是飛了很遠很遠的距離啊,這個時候,小鳥會感到很累,很渴,誰再來讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會小鳥的累、渴)
5、同學們讀的多好啊,就這樣,體會青蛙和小鳥的不同語氣,自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀,師:聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎?(根據學生發言板書:天有多大?)
青蛙是怎么認為的呢?(指讀)師:什么是大話?
師:青蛙認為小鳥在吹牛,那它覺得天——只有井口那么大。(板書)
師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無邊無際)
師:這個詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的圖片)學生練習說話。
師:想一想,還有什么可以用無邊無際來形容?
6、師:現在青蛙認為天只有井口那么大,小鳥認為天無邊無際,大的很呢,同意小鳥說的請舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話,你也勇敢地舉起手來。
7、師:選擇自己喜歡的角色,認真的進行練習,一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥,開始練習吧。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀)
8、師:看來我們一致同意小鳥的看法,那青蛙為什么說天只有井口大?(生回答)
師:老師這里有卷好的紙筒,也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧。ㄖ干醇埻,說感受)
師:生活的范圍小,看到的東西就少,見識也少。想想我們還學過哪些詞語,說的也是這個意思?(生匯報詞,齊讀)
出示古詩《登鸛雀樓》,齊讀。
師:可是青蛙不懂得這個道理啊,它現在仍然認為自己是對的,我們來一起讀一讀第6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)
師:你有什么好辦法記住這個字嗎?(生答)
師:單人旁加個語言的言,中國人崇尚信義,意思是做人應該言而有信,答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞?
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎?
師:看哪位同學的本領大,能把小青蛙勸出來。
師:老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告,一定會急著跳出來,看看這無邊無際的天空,這景色優美的大自然。
三、課后擴展:
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大?哪個最?
13、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
一、預設目標:
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”,理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
二、教學重點、難點:
教學重點:青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。
教學難點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
三、教具準備:
1、教學課件一份。
2、注音生字卡。
四、教學過程:
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎?
2、學寫生字:“蛙”。(注意:左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。)
3、出示“古井”圖,誰能看著這張圖片猜一個成語?(“井底之蛙”“坐井觀天”)
4、揭示課題:今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文,看到生字借助拼音多讀幾遍,讀準為止,把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字:沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢?區分:井里、井沿、井口。哪位小朋友愿意上來指著畫面說一說,哪個地方表示井沿,哪個地方表示井里,哪個地方表示井口?
3、學寫生字“沿”(注意:左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”)
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文,讀完后完成填空:()在井沿,()在井里,他們在爭論()。
2、他們是怎么說的呢?請同學們邊讀邊劃,分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀:一生讀青蛙的話,一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公說公有理,婆說婆有理”。究竟誰說得有道理?讓我們分別來研究他們說的話。再讀一讀青蛙和小鳥的對話,想一想:他們各自的觀點是什么,為什么他們會這樣想?
1)青蛙的觀點是什么,從哪個句子知道的?
A、“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
“大話”是什么意思?你能說句大話嗎?(學生樂)
就用這種感覺讀好這句話。
B、那么你們說,青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大,他有什么根據?(能找出課文中的句子來回答嗎?)朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定,請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙,自信地說出自己的觀點,用你的朗讀來說服大家。
2)、小鳥的觀點是什么,從哪個句子知道的?
A、你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!“無邊無際”是什么意思?
誰還能說:()無邊無際,()得很哪!
B、他為什么會這樣想?(能不能找出課文中的句子來回答?)我從天上來,飛了一百多里。
在這一百多里路中,小鳥不僅看到了無邊無際的天空,一定還看到了()、還看到了()……
C、很好,哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3)青蛙說的也是有根有據的,他究竟錯在哪呢?我們留到下一堂課再討論。五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
14、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
教學目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話導入
同學們,今天老師給大家帶來了兩個新朋友,瞧,他們是誰?我們今天學習的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程
(一)字詞
首先請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語:指名讀齊讀
2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認識的生字,誰來單讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名,開火車
4、生字、組詞、造句:下面來點更難的.,誰能讀字、組詞,再根據你組的詞造一個句子呢。
(二)朗讀,理解
1、默讀課文,青蛙和小鳥在什么地方,發生了什么故事?
@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢,看,老師畫了一幅簡筆畫,誰來指一指,哪是井沿?(指生認)。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么?指著說一說。
@他們之間發生了什么故事?
板書:爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢?咱們一起來讀讀他們爭論的話,在課文哪幾個自然段?(課文的2-7自然段。)
(1)男女生對讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥)
(提出問題:青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,你能在文中畫出來么)
出示:青蛙說:“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
理解:“大話、不過!
小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!“
理解“無邊無際”,什么是無邊無際。(生回答)
教室能說是無邊無際么,操場能說無邊無際么,什么能說是無邊無際的。(大海、沙漠、草原、田野)
(出示圖片:同學們說得真好,那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么?)
誰再來讀讀這句話,看看該怎么讀,應該體現出什么?(帶動作讀)
小鳥說天無邊無際,很大很大。
(2)老師讀青蛙,生讀小鳥。
(3)小組合作讀
(4)表演讀(動作)
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了,那他們到底誰說的對呢?(小鳥)。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢?
“飛了一百多里!毙▲B到過很多地方。
說話訓練:小鳥飛啊飛,飛過——,飛過——,還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢?用課文中一句話說說。(天天坐在井里,見識少,目光短淺)這是一個原因,還有一個原因。青蛙笑了,當別人告訴他的時候,他聽了沒有?反而笑了,說明什么?(自以為是,不聽別人勸告)
現在我們回到課題,坐井觀天,一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人?(板書:無知、自以為是)。如果青蛙想告別無知,他應該怎么做?
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么,會說些什么呢?
通過我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,認識了了自己的無知和自以為是。
同學們,通過今天的學習呢,我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,通過自己的努力學習,做一個知識淵博,不自以為是的人,下課!
15、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析:
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標:
1、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
2、發揮想象力,初步理解寓意;
3、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野,多讀書籍,增長見識。
教學準備:
1、小黑板;
2、小青蛙、小鳥的頭飾及圖片
教學流程及意圖:
一、課前熱身
同學們,老師今天給你們帶來了一份特別的禮物,(出示動物小圖片)你們瞧,這可是老師親手畫的,精心為你們準備的,喜歡嗎?不過只有學習認真,愛動腦筋,積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語娃娃正等著你們呢!
1、小黑板出示詞語(指名讀----齊讀)
坐井觀天口渴回答相信抬頭小鳥
無邊無際說大話弄錯井沿看見青蛙
2、理解詞義:“無邊無際”是什么意思?那你知道什么是無邊無際的嗎?
詞語搭配:無邊無際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)
3、說句子:任選其中一個詞語說句子。4個
小結:小朋友能夠學以至用,老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友,老師給你們帶來了一個有趣的故事,想聽嗎?從前啊,有一口古老的井,井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底,從來沒有出去過,就這樣平靜地生活了很久。終于有一天,飛來了一只小鳥,落在井沿上,它們倆發生了什么呢?今天我們就來學《坐井觀天》這個成語故事。
請同學迅速把書翻到60面,大聲讀讀這個故事。
三、初讀課文,了解大意
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字,讀通每句話。
2、想一想:
這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事?{貼小鳥、青蛙圖片}
爭論什么?(天的大。
四、學習課文,理解內容
1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)
板畫,井,把青蛙移到井里
2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來,落在井沿上)將小鳥移到井沿。
指圖理解:井沿:就是井邊。
過渡:它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學們拿起筆,再次小聲讀讀課文,找出它們的對話,用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話?誰來讀出他們的第一次對話?對,就是課文的第二段和第三段。
3、對話導讀,理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段,你從這次對話中知道了什么?
②假如你是這只小鳥,飛了一百多里,你會有什么感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?
③青蛙說的話是個什么句子?要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀?
④1、2組讀青蛙的話,3、4組讀小鳥的話,老師來敘述。
過渡:青蛙聽小鳥說飛了一百多里,覺得更奇怪了,而且一點兒也不相信,我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們的第二次對話讀讀?師貼出句條。
②從這次對話中,你知道
青蛙認為天多大?(井口那么大)
小鳥眼中的天是什么樣子的?(無邊無際,大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話,說大話是什么意思?就是吹牛,說假話?梢娗嗤芤稽c兒也不相信小鳥的話。
③改換句式:請看青蛙說的這句話,師讀,“還用飛那么遠嗎?”意思就是說“不用飛那么遠!
④指導朗讀:青蛙的話應該怎么讀?(讀出不相信的語氣)指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。指名讀
師帶讀分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡:一個認為天只有井口那么大,另一個認為天無邊無際,而且誰也不肯讓輸,你們瞧!
【出示第三次對話】
①1、2組齊讀青蛙的話,3、4組齊讀小鳥的話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了?(青蛙)你們的意見相同嗎?
③你們都認為青蛙錯了,為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?
4、小實驗:
我們先來做個小實驗,把書卷起來,卷成一個紙筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名說。我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
小結:青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井里,視線被井壁擋住,所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象
小鳥為什么會認為天無邊無際呢?
因為它一定飛過很多地方,從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下,你就是那只可愛的小鳥,你飛過哪些地方?看到了一些什么呢?
邊想象邊說句練習。
你們飛過那么多地方,有沒有看到天的邊際?可是青蛙不相信啊,你有什么好辦法讓它相信呢?(讓它跳出井口來看看)
五、總結拓展,揭示寓意
1、想象、說話練習
①假如這只青蛙真的跳出水井,它將會看到一些什么?(很大一片天空,美麗的風景)
②那它可能會說些什么呢?小鳥又會說什么呢?指名說
③互動學習:同桌一個演青蛙,一個演小鳥,想象一下青蛙看到井外的世界之后會說什么,小鳥又會說什么。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文,你喜歡課文中的誰呢?為什么?
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高,看得遠,看得全面,不能像青蛙那樣目光短淺,還自以為是。我們曾學過識字4,當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面,目光短淺?管中窺豹,一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西還有很多,老師希望你們學好知識,多看,多聽,多想,多問,做一個見多識廣,多才多藝的人,千萬不要做“井底之蛙”哦。
六、課后游戲:分角色朗讀表演
下面我們來進行分角色朗讀課文,請人到臺上扮演青蛙和小鳥,帶上頭飾進行朗讀表演,演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
七、課堂作業及課后練習:
1、填空:(小黑板出示)看你能填出幾個合適的詞語
2、抄寫課文后面的讀讀記記(積累詞語)
3、課后同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。
16、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
一、教學目標
1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
(一)積累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀°讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“”圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……)
(三)再讀課文,訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
(四)背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦,獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫詞卡
五、布置作業
練習規范書寫生字:“井、觀”。
17、小學二年級語文《坐井觀天》教學設計
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥──小鳥回答說──
青蛙說──小鳥說──
青蛙笑著說──小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿際信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信沿抬際蛙錯答還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥青蛙朋友坐井觀天
看見井沿抬頭無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
18、小學語文四年級上冊《出塞》優秀教學設計
[教學目標]
1、知識與能力:學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀:激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學重難點]
有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結合,體味詩情。
[教學過程]
一、談話導入,溫故知新
1、師:同學們,我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰來背誦?
我們一起背誦《涼州詞》。
(出示該詩,并配邊塞圖片)
誰來說一說學了這首詩后的體會嗎?(邊塞的的荒涼、孤、寂寞)
師:是啊,邊塞,長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩人來到西域游歷,看到了邊塞的風光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩人就是27歲的王昌齡。這節課,我們一起學習這首詩歌(點擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)
二、讀通詩歌,理解詩意
1、出示整首詩
師:請大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。注意,仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順。
師:好,誰來讀一讀《出塞》。請你,其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。
師:讀的字正腔圓,請坐。(讀的真不錯,讀出了節奏……)
師:我們一起來讀。(生齊讀)
2、師:讀古詩不但要讀正確,讀出節奏,而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀,(指名讀,師評價)
師:我們一起來讀,讀出詩的味道。(生齊讀)
師:同學們,詩中有畫,畫中有詩,請閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現怎樣的畫面?(配樂《涼州曲》朗讀)
(預設:明月,邊關,師板書)(講解:秦時明月漢時關,互文的寫法,秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關)
師:這是怎樣的邊關?(荒涼,冷清,孤,寂寞)
師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關,提起這明月,我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句,請看:
(出示:舉頭望明月,低頭思故鄉!ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月適鄉明!ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋
西北望鄉何處是,東南見月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)
春風又綠江南岸,明月何時照我還!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖
師:大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發現,詩人筆下的明月與什么聯系在一起?
(思念家鄉,思念親人)
5、師:是啊,噪家鄉和親人,守衛邊關的.將士們把思鄉之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎?他們能回家與親人團聚嗎?(不能)所以作者發出這樣的感慨,萬里長征人未還。(生齊讀)
師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經歷了多少年?(八百多年,將近一千年)
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師:將近一千年過去了,明月仍然是秦漢時的明月,邊關依舊是秦漢時的邊關,時光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關)
在遙遠的邊塞,還有什么沒變?(引導說出,還有戰爭沒變)
這就是邊塞的戰爭,出示:
( 可憐無定河邊骨,猶是深閨夢里人!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從行》
醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回!ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿!ㄌ疲┩醪g《塞下曲》)
師:誰來讀一讀?(指名讀)
師:你讀懂了什么?(戰爭的殘酷,守關將士的痛苦)